高职院校特色校园文化的内涵建设与体系构建

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本文导读目录：

1、校园文化建设内涵功能和作用

2、高职院校特色校园文化的内涵建设与体系构建

3、CIS系统校园文化内涵及构成

　　摘要：

良好的校园文化建设能引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，能将全校师生拧成一股绳，能使校园文化更加和谐，能有力地带动全校的精神文明建设，使心灵和心理得到净化和美化，能提高人的精神境界、审美情趣和人格修养，能弥补课堂教学的不足，激发其求知热情。它也是产生和传播先进文化的基础，有利于提高教师素养，引导学生成材。本文认为，应从学校的环境、制度、精神三方面建设校园文化。

关键词：

校园文化；内涵；功能；作用；建设原则

“校园文化”是指在长期的教育实践中，学校内积淀和创造出来的特有的文化[1]，一个学校则应有其特有的“校园文化”。

1校园文化的内涵

校园文化的内涵十分丰富。美国学者华勒[2]、我国的朱颜杰教授[3]、阎德明教授[4]都有不同的描述。尽管国内外学者阐述各有不同，但表达的涵义是一致的。一般认为，校园文化是在一定历史条件下，学校在其发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其规章制度、行为方式、物质设施中的外在表现。校园文化的内涵表现在以下四个方面：第一，校园文化是“以校园为地理环境，以社会文化为背景”。第二，校园文化的主体是全体师生员工组成的“校园人”。第三，校园文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，他表现为学校的“综合个性”。第四，校园文化的本质意义在于影响和制约“校园人”的发展。其最高价值在于促进“校园人”的全面发展。

2校园文化的构成

校园文化的构成可以分为三个层面：物质层、制度层、精神层，三者处于不同的层面，相互连接，不可分割。

2.1物质层——学校的物质文化

它是学校先进文化的物质形态，是精神文化的载体，包括三个方面：①学校的环境文化。包括学校建筑的整体布局、校园的绿化美化、具有教育功能的教学场所以及校园环境卫生等。②学校的设施文化。包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。③师生员工的物质产品、精神产品及文化产品。如学校自己生产的产品、自制的设备，自编的剧目、出版的书籍等。

2.2制度层——学校的制度文化

包括学校的管理体制、组织机构、规章制度以及人际关系等，是学校正常运行的组织保障。不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和制度体系。学校制度一经形成，就具有相对稳定性，成为大家共同遵守的准则。

2.3精神层——学校的精神文化

它是深层次的、隐性的东西，是校园文化的核心部分。包括：办学思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、教风、学风、校风、班风、行为习惯等，是学校发展的精神动力。

3校园文化的功能

3.1导向功能

校园文化要表达学校的办学思想、治学理念和价值取向。即学校要提倡什么、鼓励什么、加强什么、提高什么、实现什么。比如，每个学院提出的校训，就是要号召师生博览群书，知行合一，习艺悟道，精进求实。

3.2凝聚功能

学校的管理者通过各种途径，把学校的办学思想、发展规划和奋斗目标向广大师生加以宣传，把师生员工的热情、智慧、力量拧成一股绳，引导到学校的发展目标上来，以此指导、激励、凝聚师生员工搞好工作。

3.3规范功能

校园文化能培育人的道德修养，规范人的语言、行为，调节人与人之间、个人与集体之间的关系，使之和谐有序、心理相融，排斥不良行为。“团结、奋进、有序”的风气一经形成，将对每一个师生员工产生无形的命令。对师生语言、行为的这种规范，不像规章制度、政策法规那样具有“硬”的约束力，而是在一定的文化氛围里，自觉地服从团体规范，产生“从众”行为[6]。

3.4示范功能

学校中的优秀人物是广大师生学习的榜样。学校有意识地把优秀教师、先进工作者、优秀学生的事迹在校园中广泛传播，必将有力地带动全校的精神文明建设，提高整个学校的教学水平和管理水平。

3.5陶冶功能

学校优美的建筑、绿色的园林、高雅的艺术、整洁的陈设等物质环境，加上良好的校风、学风、人际关系等精神环境，构成一幅优美和谐的校园图画。师生在如此环境下学习和工作，必然会受到耳濡目染的熏陶、潜移默化的影响，心灵和心理将得到净化和美化，大大提高人的精神境界、审美情趣和人格修养。师生会感到精神愉快，心情舒畅，更加热爱自己的学校，更加热爱生活。

3.6促进功能

校园文化具有促进学生认知自然、认知社会的功能。通过开展模拟现场教学、组织学生社团、开辟第二课堂等多种活动，在学校形成“微型的自然”和“微型的社会”，营造出具有切身体验的学习环境，这对学生的成长和锻炼是十分有益的。学生在身体力行的体验中，正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，能弥补课堂教学的不足，能提供广阔的活动空间与背景，扩大学生知识面，激发其求知热情，促进其成长。

4校园文化的作用

4.1校园文化是产生和传播先进文化的基础

学校是精神文明的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂。校园文化是学校的生命和灵魂，对优秀文化的继承、整理、传播、创造是学校的职责和使命，让先进的科学技术在校园传播，使一切有利于国家和民族的文化在校园繁衍生息。所以，校园文化是国家和地域先进文化的重要组成部分。

4.2良好的校园文化有利于学校办学效益的提高

学校教育的基本目的是培养全面发展的人。在校园里，学生健全人格的培养涉及到方方面面，在诸多因素中，校园文化的影响有着不可低估的重要作用。同课堂教学相比，校园文化具有更广阔的空间和丰富的内容，尤其是它的教育功能是课堂教学无法替代的，校园文化建设与课堂教学两者相辅相成，互为补充，只有两者都搞好了，才能共同实现教育目标。在一个组织的发展中，精神要素、文化要素是最重要的，这说明了文化对提高效益的重要作用，文化对经济的作用是这样，对教育的作用同样是这样[5]。

4.3加强校园文化建设有利于提高教师素质

校园文化是使学校从制度管理向文化管理迈出的载体。文化管理是贯彻“以人为本”的管理思想，其核心是对学校教职员工价值观的导向。学校要尊重人、依靠人。一所学校一旦确立了尊重师生、依靠师生的价值观，师生员工有了主人翁感，那么，由此而激发的创造性和积极性即文化力将是巨大的，将有利于教师良好职业道德的形成，有利于教师教学技能的提高，有利于教师不断探索进取，促进教师成长[6]。

4.4校园文化建设可陶冶学生情操，引导学生成才

校园文化通过一定的物质环境和精神氛围，对学生的思想观念、行为方式、价值取向等产生深刻的影响；校园文化满足学生的文化、精神需求，具有方向性特征和教育与导向作用。校园文化在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，也能激发调动他们的创造性，使他们的潜能得到开发利用。校园文化活动能优化校园育人环境，促进优良学风校风的形成，具有凝聚激励和塑造作用。校园文化活动具有多层次性、群众性、多样性、辐射性等特点，可使不同专业、不同经历、不同层次、不同性情的人集聚起来，既可表现才华，又可相互交流技艺，增长知识，共同提高，保证良好的学风校风的形成[7]。

5校园文化建设的原则

校园文化是一项复杂的系统工程。它涉及学校的环境建设、制度建设、精神建设三个方面，必须遵循“整体设计、综合推进”的原则。

5.1环境建设：优化校园环境，建设物质文化

学校的环境建设要遵循整体性、高品位、整洁有序的原则。

5.1.1学校建筑要有整体性

学校建筑与周围的文化环境要统一和谐。建筑格局要“以人为本”，适于教学。新建筑与老建筑在风格上、功能上要相互联系，合理搭配，做到风格相近，浑然一体。

5.1.2建筑风格要有高品位

学校建筑的外型、室内装潢，要突出反映学校的文化特征。如：名人画像、科技橱窗、艺术雕塑等作品，要样式新颖、格调高雅、寓意深刻、赏心悦目。特别是学校的校门、国旗台、图书馆、教学楼、实验楼等，要体现出较高的科技含量和艺术水准，从中渗透出这所学校的文化品位。

5.1.3校园环境要整洁有序

学校的教室、食堂、宿舍、道路、绿化要保持清新、整洁，从中体现一种劳动观念、思想作风、组织纪律和生活情趣。

5.2制度建设：完善学校规范，建设制度文化

学校制度是大家共同遵守的行为准则，是开展正常教学活动的有力保障。制度的制定要科学、民主、可操作；制度的执行要认真、规范、严格；做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”同时，制度要广泛宣传，做到人人知晓。

5.3精神建设：培育学校精神，建设理念文化

5.3.1要树立良好的校（院）长形象

校长是校园文化建设的主要倡导者和组织者。一个好的校（院）长，不仅应当是一个事业心强，人品高尚，善于调动全体教职工和学生积极性、创造性的“管理行家”；还应是一个懂教育，有自己的教育思想，在教育和管理上独树一帜的“教育专家”；同时，校（院）长还应是一位与行业、企业、社会具有广泛联系的“社会活动家”，一位具有改革创新精神的“改革家”。

5.3.2要树立良好的教师、学生形象

学校要塑造品德高尚、博学多才、有人格魅力和外在美的教师形象。在教师中，要倡导良好的教风，“学为人师，行为世范。”教师要努力塑造品德高尚、有知识才干、有完善人格、有综合素质的形象。在学生中，要提倡良好的学风，勤奋努力，扎扎实实，做有文化、有修养、有道德、守纪律的人。

5.3.3要凝练出有自己学校特色的“校训”

“校训”是经多年办学经验的积累、办学传统的沉淀、办学特色的凝聚而产生的，是学校全体师生员工的座右铭。作为一种精神力量，“校训”始终激励师生奋发向上、自律、自强。

5.3.4经常开展校园文化活动

开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，可以震撼学生的思想，陶冶学生的情操，提高学生的素质。要经常开展以下活动：办好体育节、科技艺术节、升旗仪式、主题班会、党（团）支部活动；举办讲座、展览、参观、书评、影评等活动；组织学生社团、科技小组、文体活动；重大节日开展庆祝、纪念活动等等[8]。

总而言之，通过建设物质文化，可以优化校园环境；通过建设制度文化，可以完善学校规范；通过建设精神文化，可以培育学校精神。当三者达到和谐统一时，学校就充满了“文化气息”。学生在这样的环境中学习，其文化修养和身心素质将得到很大提高，我们的学校将真正成为“孕育文明的摇篮”。

作者：王雅昆 单位：北京劳动保障职业学院

参考文献：

[1]周雯.中小学“数字校园”的教育应用研究[J].浙江师范大学学报,2006,7(3):56.

[2]吴康宁.教育社会学[M].人民教育出版社,1998:56-58.

[3]朱颜杰.学校管理理论[M].辽宁教育出版社,1988:4-6.

[4]阎德明.现代学校管理学[M].人民教育出版社,2001:3-5.

[5]王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社,1989:35-36.

[6]王建永.高职特色的校园文化建设探究[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(7):40.

[7]田建伟.高校学生社团活动与稳定工作的辩证关系探析[J].河南科技学院学报(社会科学版),2011,(10):256.

[8]杨建文,任鹏,洪涛.论和谐校园背景下校园体育文化的功能[J].卫生职业教育,2009,(7):31.　　一、高职院校特色校园文化内涵建设

（一）融入现代职业教育理念

教育是社会的产物，职业教育的高质量发展需要与时俱进的职业理念引领，新版《职业教育法》明确提出培育“劳模精神、劳动精神、工匠精神”，为现代职业教育的发展赋予了鲜明的精神内涵。因此，高职院校应积极构建弘扬“工匠精神”“劳模精神”“劳动精神”的校园文化，为高素质技术技能型人才培养补足“精神之钙”。融入产教融合理念，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，对全面提高人才培养质量、扩大就业创业、服务产业转型升级意义重大，为职业教育发展指明了方向。校企文化融合是实现产教融合、校企合作的精神纽带。在校园文化建设过程中，学校应着重于实际办学，注重行业精神凝练，从物质文化、精神文化、行为文化、制度文化维度融入行业企业文化与精神，实现教育与生产的结合，打造特色鲜明的高职校园文化。

（二）结合学校办学历史与办学特色

一所学校的特色是其在历史发展中形成的为社会所公认的持久稳定的发展方式和办学特征，是大学核心竞争力之一。因此，在校园文化建设过程中，学校应从自身办学历史与办学特色出发，通过学校独特的历史积淀、办学理念、办学模式，使校园文化特色更加鲜明、亮点更加突出，从而打造具有个性化的校园文化品牌。同时，应将校园文化与学校发展目标融合，并渗透到学校发展的全过程，服务学校长远发展。例如，宁波卫生职业技术学院凝练的仁爱文化、重庆财经职业学院的“三财”（财品、财英、财智）文化均体现了学校鲜明的办学特色，在校园文化的涵养下，学校综合实力与影响力不断提升，从而迈入高质量内涵式发展的快车道

（三）融入中华优秀传统文化与地域文化资源

中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，蕴含智慧的人生哲理、丰富的道德养分。中华优秀传统文化不仅能够厚实校园文化底蕴、内涵，为校园文化建设提供丰厚的文化内涵、文化给养，守护、传播、弘扬中华民族优秀传统文化更是高职人的责任、使命与担当。丰厚的地域文化资源不仅赋予了校园文化建设以独特性与可辨别性，而且增加了学生对地域文化的情感认同，在促进地方留住人才、稳定就业方面发挥积极作用。例如，黄冈职业技术职业学院多年来深挖学校驻地大别山革命老区红色资源，深入开展“依托‘十红’实践，传承红色基因，构筑新时代‘红色精神家园’”系列活动，育人效果显著。

二、高职院校特色校园文化体系构建

（一）构建精神文化育人体系

学校精神是校园文化的核心内容，是校园文化的最高层次；先进的学校精神是学校价值系统的精华，对润泽师生精神世界，加快学校内涵式、可持续发展意义重大。学校精神的凝练要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，融入社会主义核心价值观，集中体现现代职业教育理念，结合学校办学历史和办学特色，彰显学校独特的校园文化精神。比如，山东轻工职业学院借助得天独厚的地域文化优势，依据自身办学特色与专业优势，确立了以丝绸文化为主线的校园文化建设，凝练丝绸文化内涵，提出“一蚕一茧”无私奉献、“一梭一丝”时尚工匠、“一带一路”开放包容的“六个一”精神，培养具有品德高尚、技艺高超、胸怀宽广的未来创意工匠。宁波卫生职业技术学院以中华仁爱文化为源头，结合自身办学特色，以行业前辈精神为基础，凝练仁爱文化，以仁爱精神作为学校精神，让仁爱成为师生的价值追求和行动自觉。

在精神文化体系构建的过程中，不断深化师生对学校精神文化的认知，搭建完善的课程体系，如编写校本教材，将相关课程纳入公共课程体系，创新教学效果评价模式，侧重过程性评价；将学校精神融入课程思政建设及思政课堂，润泽学生成长，熔铸学生精神世界；广泛开展第二课堂，以专题讲座、读书会、学者沙龙等形式，持续不断地面向学校师生举办系列文化活动，使学校精神真正入脑、入心。不断深化对学校文化研究和凝练，提升学校文化建设的理论水平，更好地指导校园文化建设实践的展开。例如，枣庄职业学院成立班墨奚职业教育思想研究院和工匠精神研究会，不断深化对班墨奚匠心文化的研究，打造新时代中国卓越匠心文化，为区域经济发展培育大国工匠。

（二）构建行为文化育人体系

行为文化育人体系的构建将内隐的价值观念传递转化为外显的行为，让学生在做中学、学中做，使校园文化在内化于心的同时更固化于行，对师生的道德意识、价值观念产生潜移默化的影响。以往对于行为文化育人体系的研究是分散的、不成体系的。通过梳理以往研究成果，行为文化育人体系建设应从三个维度进行考量，即校园活动层面、社会实践层面以及创新创业层面。校园活动指以学生社团为主要载体，学校团委、学工处开展的一系列校园文化活动。目前，校园文化活动开展存在的主要问题是为了活动而活动，活动没有主题或者开展过程中没有凸显主题，未达到显著的育人效果。因此，在开展校园文化活动时，要将校园文化精神与理念融入，以达到精神传递、文化育人的效果。例如，重庆财经职业学院打造了以“三财”校园文化为主题的“三财”文化社团活动，重点打造了“两节一广场”（校园文化艺术节、科技技术节和周末文化广场）的社团活动、会计协会的“点钞”技能大赛、市场营销协会乐购节、电子商务协会的电子沙盘技能大赛等体现“三财”特色的品牌活动。顺德职业技术学院为弘扬墨子文化，将大学生科技节冠名“大学生墨子科技节”，旨在把墨子的科技智慧、工匠精神、实践品格和创新精神融入到大学生的科技创新活动中去，实现“做事”与“做人”的结合与统一。

社会实践是奉献他人、服务社会的活动。大学生社会实践活动引导学生走出校门、接触社会、了解国情，进一步提升大学生社会实践能力和社会服务意识，秉承着“受教育、长才干、做贡献”的精神，践行和弘扬社会主义核心价值观。例如，黄冈职业技术学院深挖革命老区红色资源，遵循“知行合一”原则，引导学生积极开展红色公益活动，学校无偿献血、爱心捐助、情牵留守儿童、志愿服务进社区、城市文明劝导等红色公益实践行动形成常态化，红色基因得到有效传承。深圳信息职业技术学院为弘扬诗经文化，实施“诗乐中国—国学志愿者行动计划”，联合全国有关高校、公益组织、学术组织等，有组织、有计划地开展丰富多彩的国学志愿者沙龙、国学系列讲座、国学知识普及等公益活动。

创新创业教育是培养学生创业意识、创业思维、创业技能和创业精神的综合素质教育。创新创业教育与校园文化建设有机融合符合职业教育的职业性、社会性、生产性等基本属性，是培养创新创业型高技能人才的有效途径。学校可依据自身办学特色与专业建设情况，开展创新创业实践活动。例如，安徽职业技术学院将弘扬中华优秀传统文化徽文化与创新创业教育相结合，以创新创业方式激活传统文化生命力。学校尝试将徽州三雕、具有傩文化与剪纸元素的服饰设计等非遗技艺融于创新创业项目，为大学生创新创业项目和团队提供技术指导、培训咨询、创意支持、市场调研等服务，培养了学生创新思维，传承弘扬发展非遗项目文化。重庆财经职业学院打造“三财”文化之一的财智众创空间，搭建创业培训平台、校内创业平台、校外创业平台、协会创业实践平台，加强创新创业课程建设，开展创新创意、创业、活动。

（三）构建物质文化育人体系

校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的每一座建筑、每一处景观，都是一种思想的传递，一种文化的表达。和谐优美的校园环境能起到润物细无声的教化作用。校园物质环境包括建筑楼宇、自然景观、人文景观、各类文化阵地（如墙壁文化、廊道文化）等。校园物质文化建设需围绕校园文化主题进行统筹布局，合理规划，做到环境与文化的对接。下面将结合全国职业院校“一校一品”典型案例，对校园物质文化建筑的重要方面等展开论述，如标志性人文景观设计、专业教学区域文化布局等。

重视标志性人文景观的建设，凸显学校文化的个性与特色，打造亮点与文化品牌。例如，山东轻工职业学院为弘扬丝绸文化，服务学校发展，校企共建“1960丝绸文化创意园”，园区内建有国际时尚设计学院、淄博市纺织工业设计中心、纤维艺术研究中心、舜唐中式服饰文化研究院，涵盖了“十二工坊”、创业空间、创意课堂等多个功能模块。学校还建有丝绸博物馆和丝绸特藏馆，展示丝绸之路、蚕桑文化、齐地丝织物等文化遗产，任何一个走进学校的人都会强烈地感受到一种扑面而来的丝绸文化气息。在整体人文景观布局方面，学校可考虑在行政楼、教学楼、学校广场、大道旁等空间开阔区域，设置职教人物雕像、文化塑石等，将学校文化、学校精神融入其中，让师生时时处处感受学校文化与精神的涵养与熏陶。例如，重庆工业职业技术学院在学校广场和大道旁摆放了鲁班等古今中外不同时代工业界代表人物的雕像以及典故，让学生在直观的感受与学习中，激发出对专业、对工业建设的兴趣和探索精神。

在专业教学区域（如各专业系门厅、实训大楼走廊、实训室等）开展文化建设时，应着重行业企业文化的融入。例如，在各专业系的门厅、实训大楼的走廊等学生出入频繁的地方，悬挂或张贴本专业的历史沿革介绍、专业领域的杰出人物或者本专业系走出去的精英人物或能工巧匠画像；在实训室里张贴励志标语，学生身处其中，每天在自觉或不自觉中接受专业文化的熏陶和浸润，从内心深处建立起对专业的认同度和自豪感。此外，学校还可充分利用条幅、宣传栏等载体，使标语引导、图片说话、墙壁提示、挂像感召，让师生置身于校园的每一个角落都能切身感受校园文化的熏陶，潜移默化感染净化师生灵魂。在对楼宇、道路命名方面，浙江金融职业技术学院将校园内主要建筑物以金融机构的简称冠名，如兴业行政楼、浦发图书信息中心、深发展教学楼、华夏田径场、中信广场等等，以简洁明了的方式凸显学校金融文化特色，黄冈职业技术学院以黄冈本土名人对道路进行命名，将区域红色文化资源自然地融入到学校文化。

（四）构建制度文化育人体系

制度文化体系建设属于校园文化建设的顶层设计，引领校园文化的发展，在设计时要确保科学性、合理性，注重统筹兼顾、系统推进。首先，校园文化主题的确定要与学校的发展规划、发展目标同向而行，并将校园文化建设纳入学校整体事业与发展规划，在确保校园文化的内源生命力的同时，为学校高质量内涵式发展赋予强大的精神动力。例如，枣庄职业学院将加强“班墨奚匠心文化”建设、弘扬工匠精神作为一项战略任务纳入学院“十四五”教育发展规划，完善学院及系（院）部两级实施培育工程工作机制，形成层层抓培育工程、人人争做名师名匠的良好环境。其次，出台相应规章制度，为校园文化规范化建设提供制度保障。例如，重庆财经职业学院制定“三财”校园文化建设工作方案，完善“三财”制度汇编，完善学生日常管理制度体系和学生工作制度体系等，固化各类文化活动、庆典等，规范重要典礼、大型活动的流程，校园文化建设的整个过程更为规范化。最后，将校园文化渗透到学校发展的各领域和全过程，高质量提升学校治理能力与管理水平。例如，宁波卫生职业技术学院制订《师德规范》《红十字会“仁爱基金”管理使用办法》《“仁爱之星”评比办法》，将“仁爱、健康”文化融入学校教学、服务、管理各环节，在弘扬仁爱文化的同时，赋能学校高质量发展。重庆工商学校将“琢信”文化建设与学校工作紧密结合起来，从理念宣讲、环境建设、活动开展、制度建设、评价体系构建等方面综合考量，系统设计，统筹推进，把职教思想、职教文化等融入到校园的每一个角落，让师生时时、处处都能感受到“琢信”文化，接受文化的洗礼和熏陶。

作者：夏文燕/王利萍，山东轻工职业学院 教授/讲师，节选自《职业教育研究》2023年第4期　　摘要：CIS是关乎企业形象的一个识别系统，它不仅能帮助企业树立良好的文化形象，还能有效促进企业品牌文化的发展。随着科学技术的不断发展，CIS系统被积极推广到学校的校园文化建设中，促使校园文化作为鼓舞师生发展的一种强有力的精神力量。本文主要深入探究CIS系统和校园文化发展的内涵和构成，为类似研究提供一些参考。

关键词：CIS系统；校园文化；内涵；构成

一、引言

近年来，我国科技文化飞速发展，中等职业学校引入CIS系统，将校园文化建设当作重要任务。如何高效提升校园文化建设成效，树立富有特色的教育校园文化品牌，成为每个中等职业学校管理者必须探索思考的重要问题。校园文化建设的基本原则是以人为本，它着重于精神建设，是一个需要全校师生共同参与的过程，需要与学校总体规划发展相适应。从某种层面上说，校园文化建设与现代化企业文化建设相类似，并且具有相同的本质属性。因此，在校园文化建设过程中引入CIS系统，塑造良好的校园文化形象，加深社会大众对示范类中等职业学校的认识是非常必要的。

二、校园文化的内涵及构成

1.校园文化的内涵

校园文化是对学校师生的全部工作、生活及活动的总称，它是校园师生的思想观念、生活方式、人际交往、组织活动的有机融合。优秀健康的校园文化对学生综合素质的培养有重要的促进作用，而富有中职校园文化特色的CIS系统则可以塑造良好的中职学校品牌形象，丰富社会大众对中职校园的认识。

2.校园文化的构成

校园文化主要由精神文化、物质文化、制度文化三部分构成。精神文化是一个学校的精神支柱，是所有师生在日常学习、生活、工作过程中共同自发形成的意识产物，例如学校的教学观念就是师生的世界观、价值观和人生观的综合体现。物质文化是指校园为师生的日常活动所提供的一个外在环境，例如校园公共设施建设、绿环环境建设等，它能潜移默化地影响师生的观念和行为，对师生的素质发展有着深远影响。制度文化是指使校园内师生的工作、生活、学习行为规范化的强制性措施，例如学校制度的行为规范，这是要求所有学生必须严格遵守的，不能逾越的规章制度。唯有通过强制性制度措施，才能规范学生的日常行为，促进校园学生整体综合素质的提升。

三、基于CIS系统的校园文化建设策略

作为国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位，近年来积极建设校园文化，更引进了现代化CIS系统，积极打造富有校本特色的校园文化，有效提升学校的核心竞争力。在CIS理论的指导下，学校积极探索校园文化建设新策略，具体措施主要有：

1.树立创新理念，建设创新理念识别系统

(1)宣扬与发展校园文化精神在新时代下，学校必须吸收历史和时代经验，汲取时展的精华，积极建设适应时展需求的校园文化。校园文化精神的核心是指导思想，即在吸收中华民族优秀的文化基础上，积极宣扬校本特色的校园文化。目前，学校已凝练出适应时展的文化精神，同时建设富有学校特色的校训校规、教学理念、办学宗旨、发展战略和奋斗目标，来激励全校师生员工，鼓励老师与员工以饱满的热情投入到工作中，引导学生以激昂的斗志投入到学习中。(2)传承与创新传统文化作为一个成立了五十三年的中等职业学校，除了要吸收和传承我国优秀的传统文化，还要积极借鉴国外先进文化，并以这二者为基础努力建设校园文化，例如：著名的北京大学建设有“爱国、民主”的校园文化；上海交通大学建设有“饮水思源”的校园文化。因此，我校也要积极发掘本校的特色文化，逐步沉淀成优秀的传统文化，代代相传。

2.打好文化基础，建设行为识别系统

(1)建设和谐校园环境学校行为识别系统是基于校园理念识别系统而存在的，它必须通过校内师生的行为活动来建设。和谐友好的校园环境氛围，能激励校园全体师生和员工积极投入到工作、生活和学习中，有利于校园管理工作的正常开展。目前，我校倡导以人为本，以人性化教育为原则，积极建设和谐友好的校园氛围，重视师生的全面发展，建立良好的教师员工福利保障制度，构建学生扶贫助学体系，努力为校园师生营造良好的校园氛围，有效增强师生的归属感，促进校园文化的高效建设。(2)树立严谨的校园作风学校教师爱岗敬业、学生尊师重道、员工尽职尽责，努力打造严谨的校园作风。此外，还根据不同专业的作风特点，例如计算机数码维修专业学生不怕苦不怕累精神、电脑美术专业参加职场实践等来鼓励学生以一个准职业人的身份要求自己，激励教师提升自身修养，全面提升专业素质，提高教学成效。(3)积极开展校园活动健康有益的校园活动，不仅可以有效培养学生的综合素质，还能发展学生的创新思维，全面提升学生的思想境界。因此，积极开展校园活动，能逐步构建校园行为文化体系。积极有效利用校内拥有的活动基地，如实训场地、表演舞台、训练基地等积极开展各类学术活动。并且举办技能节活动，重视培养学生的学术技能，激发学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。

3.树立品牌形象，构建视觉识别系统

(1)优化建设校园景观学校是一个综合性的文化传播地，其办学理念、历史文化、学术传统、思维方式是经过长期积累下来的，校区景观环境建设是旧校区发展成新校区的重要延续和融合。因此，优化建设校区景观环境有助于促进校园文化的良好建设，能促进学校对自身历史、文化、环境的再认识和再创造，是校园文化的回归体现。(2)建设校园公关系统为建设完善的校园行为识别系统，除了要积极做好校园内部建设工作，还要优化整合校内资源，积极健全校园公关系统。公关关系能真正体现学校的外在形象，因此，学校可利用举办周年校庆、开展学术会议、参与社会服务活动等公关活动，塑造良好的学校形象，为社会大众努力呈现学校健康、活力的外在形象。同时学校还要做好办公设施、公关礼品、校园网站等设计，从细节上体现学校的精心设计，给社会大众良好的学校形象感受。综上所述，CIS系统除了可以应用在城市建设和企业品牌形象建设中，还能应用于校园形象的建设工作中。在校园文化建设中应用CIS系统，可以建设良好的校园文化，提升校园品牌形象，提高学校示范校建设的核心竞争实力，促进学校朝着可持续方向蓬勃发展。

作者:杨欣欣 单位:武汉市第一商业学校

参考文献：

[1]李加强，杨睿.基于CIS的高校校园文化建设思考——以重庆科技学院为例[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（5）.

[2]刘丹.解读CIS系统和校园文化的内涵及构成[J].美术教育研究，2014（22）.

[3]刘坚.高等学校形象识别系统及其与校园文化的关系谫论[J].高教论坛，2014（7）.

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