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2、高途课堂 张展博2021学年高二物理暑假系统班（视频+练习册+讲义）
2023-10-26 16:31:40文/王莹 江苏盐城五校2024高二10月联考于近期开考，本次考试科目有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等。小编在下文整理了2024江苏盐城五校高二10月联考各科试题及答案，供大家查缺补漏！ 为更好地帮助2023-2024学年高三师生有效提升各学科备考复习效率，了解各科考点，组织了江苏盐城五校2024高二10月联考，历次试题关注度都比较高，参考价值较大，小编在下文整理了2024江苏盐城五校高二10月联考各科试题及答案汇总，供大家对照参考！语文数学英语物理化学生物政治地理历史点击查看 一、树立正确的学习态度 学习不是一蹴而就的，它需要持久和耐心。因此，2024江苏盐城五校高二10月联考后高二学生必须树立正确的学习态度，积极面对学习和考试，不逃避、不放弃。同时，还要培养自主学习的能力和习惯，包括制定学习计划、合理安排时间、独立思考和解决问题等。只有对学习充满兴趣和热情，才能更好地发挥自己的潜力。 二、做好课前预习和课后复习 课前预习可以帮助高二学生了解即将学习的内容，并更容易掌握重点和难点。课后复习则可以帮助巩固所学内容，加深理解和记忆。因此，2024江苏盐城五校高二10月联考高二学生必须做好课前预习和课后复习，及时记笔记以便日后复习。 三、注重课堂听讲 课堂听讲是获取知识的重要途径，也是提高成绩的关键。高二学生应该认真听讲，积极参与课堂活动，及时记笔记以便日后复习。此外，2024江苏盐城五校高二10月联考还可以多和老师、同学交流互动，积极参加课堂讨论，增加对知识点的理解和记忆。 四、多做练习题 2024江苏盐城五校高二10月联考后多做练习题可以加深对知识点的理解和记忆，同时也可以帮助高二学生掌握解题技巧和方法。可以选择一些高质量的参考书或练习册进行练习，并根据自己的弱区进行针对性的训练。此外，还可以参加课外辅导班或课外辅导小组，获取更多的学习资源和支持。 ││ │├─2.0易错题陷阱题汇编6 E# k9 ?" r! _/ `- S0 h ││├─专题01质点的直线运动高考物理之纠错笔记系列pdf.pdf ││├─专题02相互作用高考物理之纠错笔记系列pdf.pdf% q8 p4 T) AI- J) ~+ }3 Q ││├─专题03牛顿运动定律高考物理之纠错笔记系列pdf.pdf# O7 9 r! 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P. p# f ├─第1讲 电荷、库伦定律、电场强度【高二张展播】.mp4 ├─第2讲 电势能、电势、等势面【高二 张展博】.mp44 n+ ^* Vz3 O0 P, N) ak$ T ├─第3讲 电势差、电场强度与电势差的关系【高二 张展博】.mp4 ├─第4讲 带电粒子在电场中的运动【高二 张展博】.mp4 ├─第5讲 电流、电阻与焦耳定律【高二张展播】.mp4 ├─第6讲 闭合电路的欧姆定律【高二张展播】.mp4 ├─第7讲 磁场安倍力【张展播】.mp4’ {; i8 i: o2 ~V- r ├─第8讲 洛伦兹力【高二 张展博】.mp4; e7 T6 M( Z& w$ A~3 Q! t └─第9讲 带电粒子在磁场的运动【高二 张展博】.mp4 【导语】以下是小编精心整理的高二物理电磁感应测试题和答案（共10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、单项选择题：(每题3分，共计18分) 1、下列说法中正确的有： ( ) A、只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生 B、穿过螺线管的磁通量发生变化时，螺线管内部就一定有感应电流产生 C、线框不闭合时，若穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中没有感应电流和感应电动势 D、线框不闭合时，若穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中没有感应电流，但有感应电动势 2、根据楞次定律可知感应电流的磁场一定是： ( ) A、阻碍引起感应电流的磁通量; B、与引起感应电流的磁场反向; C、阻碍引起感应电流的磁通量的变化; D、与引起感应电流的磁场方向相同。 3、穿过一个单匝闭合线圈的磁通量始终为每秒均匀增加2Wb,则 ( ) A.线圈中感应电动势每秒增加2V B.线圈中感应电动势每秒减少2V C.线圈中感应电动势始终为一个确定值，但由于线圈有电阻，电动势小于2V D.线圈中感应电动势始终为2V 4、在竖直向上的匀强磁场中，水平放置一个不变形的单匝金属圆线圈，规定线圈中感应电流的正方向如图1所示，当磁场的磁感应强度B随时间如图2变化时，图3中正确表示线圈中感应电动势E变化的是 ( ) A. B. C. D. 5、如图所示，竖直放置的螺线管与导线abcd构成回路，导线所在区域内有一垂直纸面向里的变化的匀强磁场，螺线管下方水平桌面上有一导体圆环，导线abcd所围区域内磁场的磁感强度按下列哪一图线所表示的方式随时间变化时，导体圆环将受到向上的磁场作用力 ( ) 6.粗细均匀的电阻丝围成的正方形线框置于有界匀强磁场中，磁场方向垂直于线框平面，其边界与正方形线框的边平行，现使线框以同样大小的速度沿四个不同方向平移出磁场，如图所示，则在移动过程中线框的一边a、b两点间电势差绝对值最大的是 ( ) 二、多项选择题：(每题4分，共计16分) 7、如图所示，导线AB可在平行导轨MN上滑动，接触良好，轨道电阻不计 电流计中有如图所示方向感应电流通过时，AB的运动情况是：( ) A、向右加速运动; B、向右减速运动; C、向右匀速运动; D、向左减速运动。 8、线圈所围的面积为0.1m2，线圈电阻为1 .规定线圈中感应电流I 的正方向从上往下看是顺时针方向，如图(1)所示.磁场的磁感应强度B随时间t的变化规律如图(2)所示.则以下说法正确的是 A.在时间0～5s内，I的最大值为0.01A B.在第4s时刻，I的方向为逆时针 C.前2 s内，通过线圈某截面的总电量为0.01C D.第3s内，线圈的发热功率最大 9、边长为L的正方形金属框在水平恒力F作用下运动，穿过方向如图的有界匀强磁场区域.磁场区域的宽度为d(d>L)。已知ab边进入磁场时，线框的`加速度恰好为零.则线框进入磁场的过程和从磁场另一侧穿出的过程相比较，有 ( ) A.产生的感应电流方向相反 B.所受的安培力方向相同 C.进入磁场过程的时间等于穿出磁场过程的时间 D.进入磁场过程和穿出磁场过程中通过导体内某一截面的电量相等 10、如图所示，闭合小金属环从高h处的光滑曲面上端无初速度滚下，又沿曲面的另一侧上升，则下列说法正确的是 ( ) A、若是匀强磁场，环在左侧滚上的高度小于h B、若是匀强磁场，环在左侧滚上的高度等于h C、若是非匀强磁场，环在左侧滚上的高度等于h D、若是非匀强磁场，环在左侧滚上的高度小于h 三、填空题：(每空2分，图3分，共计25分) 11、把一线框从一匀强磁场中拉出，如图所示。第一次拉出的速率是 v ，第二次拉出速率是 2 v ，其它条件不变，则前后两次拉力大小之比是 ，拉力功率之比是 ，线框产生的热量之比是 ，通过导线截面的电量之比是 。 12、如图所示，Ⅰ和Ⅱ是一对异名磁极，ab为放在其间的金属棒。ab和cd用导线连成一个闭合回路。当ab棒向左运动时，cd导线受到向下的磁场力。由此可知Ⅰ是____极，Ⅱ是____极，a、b、c、d四点的电势由高到低依次排列的顺序是____ 13、(1)下图是做探究电磁感应的产生条件实验的器材及示意图。 ①在图中用实线代替导线把它们连成实验电路。 ②由哪些操作可以使电流表的指针发生偏转 Ⅰ_________________________________________ Ⅱ________________________________________ ③假设在开关闭合的瞬间，灵敏电流计的指针向左偏转，则当螺线管A向上拔出的过程中，灵敏电流计的指针向_______偏转。(“左”、“右” ) 四、计算题(第14题9分，第15题14分，第16题18分，共41分) 14、在如图甲所示的电路中，螺线管匝数n = 1500匝，横截面积S = 20cm2。螺线管导线电阻r = 1.0Ω，R1 = 4.0Ω，R2 = 5.0Ω，C=30μF。在一段时间内，穿过螺线管的磁场的磁感应强度B按如图乙所示的规律变化。求： (1)求螺线管中产生的感应电动势; (2)闭合S，电路中的电流稳定后，求电阻R1的电功率; (3)S断开后，求流经R2的电量。 15、如图所示，足够长的光滑平行金属导轨cd和ef，水平放置且相距L，在其左端各固定一个半径为r的四分之三金属光滑圆环，两圆环面平行且竖直。在水平导轨和圆环上各有一根与导轨垂直的金属杆，两金属杆与水平导轨、金属圆环形成闭合回路，两金属杆质量均为m，电阻均为R，其余电阻不计。整个装置放在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中。当用水平向右的恒力F= mg拉细杆a，达到匀速运动时，杆b恰好静止在圆环上某处，试求： (1)杆a做匀速运动时，回路中的感应电流; (2)杆a做匀速运动时的速度; (3)杆b静止的位置距圆环最低点的高度。 16、如图所示，两根完全相同的“V”字形导轨OPQ与KMN倒放在绝缘水平面上，两导轨都在竖直平面内且正对、平行放置，其间距为L，电阻不计。两条导轨足够长，所形成的两个斜面与水平面的夹角都是α.两个金属棒ab和 的质量都是m，电阻都是R，与导轨垂直放置且接触良好.空间有竖直向下的匀强磁场，磁感应强度为B. (1)如果两条导轨皆光滑，让 固定不动，将ab释放，则ab达到的最大速度是多少? (2)如果将ab与 同时释放，它们所能达到的最大速度分别是多少? 参考答案： 一、单项选择： 1 2 3 4 5 6 D C D A A B 二、多项选择： 7 8 9 10 AD ABC ABD BD 三、填空题： 11、1：2 1：4 1：2 1：1 12、N S a=c>d=b 13、①(连错一条线则得0分) ② Ⅰ.将开关闭合(或者断开); Ⅱ.将螺线管A插入(或拔出)螺线管B ③ 右 三、计算题： 14、解：(1)根据法拉第电磁感应定律 求出 E = 1.2V (2)根据全电路欧姆定律 根据 求出 P = 5.76×10-2W (3)S断开后，流经R2的电量即为S闭合时C板上所带的电量Q 电容器两端的电压 U = IR2=0.6V 流经R2的电量 Q = CU = 1.8×10-5C 15、⑴匀速时，拉力与安培力平衡，F=BIL 得： ⑵金属棒a切割磁感线，产生的电动势E=BLv 回路电流 联立得： ⑶平衡时，棒和圆心的连线与竖直方向的夹角为θ， 得：θ=60° 16、解：(1) ab运动后切割磁感线，产生感应电流，而后受到安培力，当受力平衡时，加速度为0，速度达到最大，受力情况如图所示.则： mgsinα=F安cosα 又F安=BIL I=E感/2R E感=BLvmcosα 联立上式解得 (2)若将ab、同时释放，因两边情况相同，所以达到的最大速度大小相等，这时ab、都产生感应电动势而且是串联. ∴mgsinα=F安‘cosα F安‘=B L (一)教学目的 1.知道电磁感应现象及其产生的条件。 2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。 3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。 (二)教具 蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。 (三)教学过程 1.由实验引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象? (奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场) 进一步启发引入新课： 奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 2.进行新课 (1)通过实验研究电磁感应现象 板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉 提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材?为什么? 师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。 教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 进一步提问：如何做实验?其步骤又怎样呢? 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?磁场的强弱对实验有没有影响?下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。 用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。 实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗?(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢? (师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可以得出什么结论? 学生归纳、概括后，教师板书： 〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉 教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。 板书课题：〈第一节电磁感应〉 讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 (2)研究感应电流的方向 提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢?它的方向与哪些因素有关呢?请同学们观察下面的实验。 演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。 提问：同学们观察到了什么现象? (磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。 通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢? 学生归纳、概括后，老师板书： 〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。〉 (3)研究电磁感应现象中能的转化 教师提出下列问题，引导学生讨论回答： 在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢?(外力) 它消耗了什么能?(机械能) 得到了什么能?(电能) 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化?(机械能与电能的转化) 板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉 3.小结 在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题? 4.布置作业课本上的练习1、2题。 (四)说明 1.这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。 2.要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。 《电磁感应现象》是电磁感应这一章中的第一节课，如何调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。 在设计的过程中还存在一些不足的地方，如：课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。另外对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。 电磁感应练习物理第三章单元测试题 1.英国物理学家法拉第1831年首先用实验的方法发现了( )现象，这一重 大发现使人类实现了将( )能转化为( )能的愿望。 2.电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象 的产生必须符合一定的条件，这就是( )电路中的( )导体，在 ( )中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为( )。 3.实验表明，感应电流的方向不仅跟( )方向有关，还跟( )方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将( )，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将( )。 4.发电机是根据( )现象而设计制造的，发电机的诞生实现了( )能向 ( )能的转化。 5.如图所示，两同学甩动与电流表相连的长导线， 发现电流表的指针来回摆动。 (1)这种现象叫做( )现象，这是由物 理学家( )最早发现的。 (2)产生感应电流的磁场是由( )提供的。 6、闭合电路的________在磁场里做__________运动时，导体中就会产生电流， 这种现象叫做电磁感应。利用这一现象可以制成发电机，实现了______能转化 为________能。 7. 下列情况下，能够产生感应电流的是 ( ) A.导体在磁场中运动 B.一段导体在磁场中做切割磁感线运动 C.使闭合的导体全部在磁场中不动 D.使闭合回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动 8.如图所示的装置中，能使小量程电流表指针偏转的情况是 ( ) A.使导体棒AB上下运动 B.使导体棒AB左右运动 C.使导体棒AB前后运动 D.使导体棒AB静止不动 10.以下哪种物理现象的发现和利用，实现了电能大规模生产，使人们从蒸汽时 代进入电气时代( ) A.电磁感应现象 B.电流通过导体发热 C.电流的磁效应 D.通电线圈在磁场中会转动 11.下列电气设备中利用电磁感应现象原理工作的是 ( ) A.电烙铁 B.发电机 C.电动机 D.电磁起重机 12、如图所示，在将磁铁插入铜质漆包线绕制的`线圈的过程 中，电流表的指针会摆动. 这个现象所反映的物理原 理，在下列电气设备中得到应用的是( ) A、电磁起重机 B、发电机 C、电动机 D、电磁继电器 13、要改变电磁感应中感应电流的方向，以下方法正确的是 ( ) A、改变导体切割磁感应线的方向 B、改变导体切割磁感应线的速度 C、改变导体的粗细 D、改变导体所处磁场的强弱 14.小明学习了电磁感应现象后，就想：产生的感应电 流的大小与什么有关呢?他找了几个要好的同学开始了讨论和猜想：既然运动有 快慢之分、磁场有强弱之分，那么感应电流的大小是否与这两者有关呢? 于是他们开始做实验，首先按照课堂上探究电磁感应的实验装置(如图)重 新安装了仪器，并且准备了磁性强弱不同的磁铁，以便改变磁场的强弱，闭合电 路后，他先改变导体在磁场中运动的快慢，观察电流表指针摆动幅度的大小。实验发现：导体在磁场中切割磁感线运动的速度越大，电流表指针摆动的幅度越大;然后，他又保持导体运动的快慢不变，换用磁性强的磁铁来做实验，发现磁性越强，电流表指针摆动的幅度越大。对于这一重大的发现，他高兴不已。 (1)小明从自己的实验中能得出什么结论? (2 (3 (4)请你解释一下为什么手摇发电机的手柄摇得越快，灯泡越亮? 1.电磁感应 机械 电 2.闭合 部分 磁场 感应 3.磁场 运动 改变 不变 4.电磁感应 机械 电 5.(1)电磁感应 法拉第 (2)地球 6.部分导体 切割磁感线 机械 电 713.DAAABBA 14.(1)产生的感应电流大小与磁场强弱和导体运动 的速度有关 (2)控制变量法 (3)增强磁场强度 增大导体运动速度 (4)摇得越快线圈转动的速度越大，产生的感应电流越大，灯泡越亮。 一、教学任务分析 电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。 以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。用现代技术手段“DIS实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。 通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。 在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道电磁感应现象及其产生的条件。 （2）理解产生感应电流的条件。 （3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。 2．过程与方法 通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。 3．情感、态度价值观 （1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。 （2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。 三、教学重点与难点 重点和难点：感应电流的产生条件。 四、教学资源 1、器材 （1）演示实验： ①电源、导线、小磁针、投影仪。 ②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。 （2）学生实验： ①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。 ②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。 ③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。 2、课件：电磁感应现象flash课件。 五、教学设计思路 本设计内容包括三个方面：一是电磁感应现象；二是产生感应电流的条件；三是应用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。 本设计的基本思路是：以实验创设情景，激发学生的好奇心。通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象和感应电流的概念。通过学生探究实验，得出产生感应电流的条件。通过“历史回眸”、“大家谈”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。 本设计要突出的重点和要突破难点是：感应电流的产生条件。方法是：以实验和分析为基础，根据学生在初中和前阶段学习时已经掌握的知识，应用实验和动画演示对实验进行分析，理解产生感应电流的条件，从而突出重点，并突破难点。 本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，使之感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法的重要作用；感悟科学家的探究精神，提高学习的兴趣。 完成本设计的内容约需1课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情景 演示实验1 奥斯特实验。 演示实验2 摇绳发电 问题：为什么导线中有电流产生？ 活动I 自主活动 学生实验1 设问：如何使闭合线圈中产生感应电流？ 活动II 学生实验2 探究感应电流产生的条件。 活动III 历史回眸 法拉第发现电磁感应现象的过程。 课件演示 电磁感应现象。 活动Ⅳ DIS学生实验 微弱磁通量变化时的感应电流。 大家谈 3、教学主要环节 本设计可分为三个主要的教学环节。 第一环节，通过实验观察与讨论，得出电磁感应现象与感应电流。 第二环节，通过学生探究实验，得出感应电流产生的条件；通过 “历史回眸”、“大家谈”，了解法拉第的研究过程，领略科学家的探究精神。 第三环节，通过DIS实验，了解电磁感应现象在实际生活中的应用。 七、教案示例 （一）情景引入: 1、观察演示实验，提出问题 18，丹麦物理学家奥斯特发现通电直导线能使小磁针发生偏转，从而揭示了电与磁之间的内在联系。 演示实验1 奥斯特实验。 那么，磁能生电吗？ 演示实验2 摇绳发电 把一根长10米左右的电线与一导线的两端连接起来，形成一闭合回路，两个学生迅速摇动电线，另一学生将导线放到小磁针上方，观察小磁针是否偏转。 问题1：为什么导线中有电流产生？ 2、导入新课 我们可以用这节课学习的知识来回答上面的问题。 （二）电磁感应现象 自奥斯特发现电能生磁之后，历史上许多科学家都在研究“磁生电”这个课题。 介绍瑞士物理学家科拉顿的研究。 自主活动：如何使闭合线圈中产生电流？ 学生实验1：把条形磁铁放在线圈中，将灵敏电流计、线圈连成闭合回路，观察灵敏电流计指针是否偏转。 1、电磁感应现象 闭合回路中产生感应电流的现象，叫电磁感应现象。 2、感应电流 由电磁感应现象产生的电流，叫感应电流。 介绍英国物理学家、化学家法拉第的研究。 问题2：法拉第发现的使磁场产生电流的条件究竟是什么？ （三）产生感应电流的条件 学生实验2：探究感应电流产生的条件。 根据所给的器材：灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线等，设计实验方案，使线圈中产生感应电流。 小组交流方案，师生共同讨论产生感应电流的原因。 感应电流产生的条件：闭合回路、磁通量发生变化。 播放flash课件，进一步理解感应电流产生的条件。 介绍“历史回眸”栏目中法拉第发现电磁感应现象的过程。 （四）应用 讨论、解释： 1、书上的示例 2、摇绳发电的原理。 DIS学生实验：微弱磁通量变化时的感应电流。 大家谈 （五）总结（略） （六）作业布置（略） 教学目标 1、知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。 2、会运用楞次定律和左手定则判断感应电流的方向。 3、会计算感应电动势的大小(切割法、磁通量变化法)。 4、通过电磁感应综合题目的分析与解答,深化学生对电磁感应规律的理解与应用,使学生在建立力、电、磁三部分知识联系的同时,再次复习力与运动、动量与能量、电路计算、安培力做功等知识,进而提高学生的综合分析能力。 教学重点、难点分析 1、楞次定律、法拉第电磁感应定律是电磁感应一章的重点。另外,电磁感应的规律也是自感、交流电、变压器等知识的基础,因而在电磁学中占据了举足轻重的地位。 2、在高考考试大纲中,楞次定律、法拉第电磁感应定律都属II级要求,每年的高考试题中都会出现相应考题,题型也多种多样,在历年高考中,以选择、填空、实验、计算各种题型都出现过,属高考必考内容。同时,由电磁感应与力学、电学知识相结合的题目更是高考中的热点内容,题目内容变化多端,需要学生有扎实的知识基础,又有一定的解题技巧,因此在复习中要重视这方面的训练。 3、电磁感应现象及规律在复习中并不难,但是能熟练应用则需要适量的训练。关于楞次定律的推广含义、法拉第电磁感应定律在应用中何时用其计算平均值、何时要考虑瞬时值等问题都需通过训练来达到深刻理解、熟练掌握的要求,因此要根据具体的学情精心选择一些针对性强、有代表性的题目组织学生分析讨论达到提高能力的目的。 4、电磁感应的综合问题中,往往运用牛顿第二定律、动量守恒定律、功能关系、闭合电路计算等物理规律及基本方法,而这些规律及方法又都是中学物理学中的重点知识,因此进行与此相关的训练,有助于学生对这些知识的回顾和应用,建立各部分知识的联系。但是另一方面,也因其综合性强,要求学生有更强的处理问题的能力,也就成为学生学习中的难点。 5、楞次定律、法拉第电磁感应定律也是能量守恒定律在电磁感应中的体现,因此,在研究电磁感应问题时,从能量的观点去认识问题,往往更能深入问题的本质,处理方法也更简捷,物理的思维更突出,对学生提高理解能力有较大帮助,因而应成为复习的重点。 教学过程设计 1、产生感应电流的条件 感应电流产生的条件是:穿过闭合电路的磁通量发生变化。 以上表述是充分必要条件。不论什么情况,只要满足电路闭合和磁通量发生变化这两个条件,就必然产生感应电流;反之,只要产生了感应电流,那么电路一定是闭合的,穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。 当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时,电路中有感应电流产生。这个表述是充分条件,不是必要的。在导体做切割磁感线运动时用它判定比较方便。 2、感应电动势产生的条件。 感应电动势产生的条件是:穿过电路的磁通量发生变化。 这里不要求闭合。无论电路闭合与否,只要磁通量变化了,就一定有感应电动势产生。这好比一个电源:不论外电路是否闭合,电动势总是存在的。但只有当外电路闭合时,电路中才会有电流。 3、关于磁通量变化 (1)在匀强磁场中,磁通量=B S sin(是B与S的夹角),磁通量的变化=1有多种形式,主要有: ①S、不变,B改变,这时=B Ssin ②B、不变,S改变,这时=S Bsin ③B、S不变,改变,这时=BS(sin2-sin1) 当B、S、中有两个或三个一起变化时,就要分别计算1、2,再求1了。 第四课时 电磁感应中的力学问题 【知识要点回顾】 1.基本思路 ①用法拉第电磁感应定律和楞次定律求感应电动势的大小和方向; ②求回路电流; ③分析导体受力情况(包含安培力，用左手定则确定其方向); ④列出动力学方程或平衡方程并求解. 2. 动态问题分析 (1)由于安培力和导体中的电流、运动速度均有关，所以对磁场中运动导体进行动态分析十分必要，当磁场中导体受安培力发生变化时，导致导体受到的合外力发生变化，进而导致加速度、速度等发生变化;反之，由于运动状态的变化又引起感应电流、安培力、合外力的变化，这样可能使导体达到稳定状态. (2)思考路线：导体受力运动产生感应电动势感应电流通电导体受安培力合外力变化加速度变化速度变化最终明确导体达到何种稳定运动状态.分析时，要画好受力图，注意抓住a=0时速度v达到最值的特点. 【要点讲练】 [例1]如图所示，在一均匀磁场中有一U形导线框abcd，线框处于水平面内，磁场与线框平面垂直，R为一电阻，ef为垂直于ab的一根导体杆，它可在ab、cd上无摩擦地滑动.杆ef及线框中导线的电阻都可不计.开始时，给ef一个向右的初速度，则( ) A.ef将减速向右运动，但不是匀减速 B.ef将匀减速向右运动，最后停止 C.ef将匀速向右运动 D.ef将往返运动 [例2]如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L.M、P两点间接有阻值为R的电阻.一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直.整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下.导轨和金属杆的电阻可忽略.让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦. (1)由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图. (2)在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小; (3)求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值. [例3]如图所示，两条互相平行的光滑导轨位于水平面内，距离为l=0.2m，在导轨的一端接有阻值为R=0.5的电阻，在x0处有一水平面垂直的均匀磁场，磁感应强度B=0.5T.一质量为m=0.1kg的金属直杆垂直放置在导轨上，并以v0=2m/s的初速度进入磁场，在安培力和一垂直于直杆的水平外力F的共同作用下做匀变速直线运动，加速度大小为a=2m/s2、方向与初速度方向相反.设导轨和金属杆的电阻都可以忽略，且连接良好.求： (1)电流为零时金属杆所处的位置; (2)电流为最大值的一半时施加在金属杆上外力F的大小和方向; (3)保持其他条件不变，而初速度v0取不同值，求开始时F的方向与初速度v0取得的关系. [例4]如图所示，水平面上有两电阻不计的光滑金属导轨平行固定放置，间距d 为0.5米，左端通过导线与阻值为2欧姆的电阻R连接，右端通过导线与阻值为4欧姆的小灯泡L连接;在CDEF矩形区域内有竖直向上均匀磁场，CE长为2米，CDEF区域内磁场的磁感应强度B如图所示随时间t变化;在t=0s时，一阻值为2欧姆的金属棒在恒力F作用下由静止从AB位置沿导轨向右运动，当金属棒从AB位置运动到EF位置过程中，小灯泡的亮度没有发生变化.求： (1)通过的小灯泡的电流强度; (2)恒力F的大小; (3)金属棒的质量. 例5.如图所示，有两根和水平方向成.角的光滑平行的金属轨道，上端接有可变电阻R，下端足够长，空间有垂直于轨道平面的匀强磁场，磁感强度为及一根质量为m的金属杆从轨道上由静止滑下.经过足够长的时间后，金属杆的速度会趋近于一个最大速度vm，则 ( ) A.如果B增大，vm将变大 B.如果变大，vm将变大 C.如果R变大，vm将变大 D.如果m变小，vm将变大 例6.如图所示，A线圈接一灵敏电流计，B线框放在匀强磁场中，B线框的电阻不计，具有一定电阻的导体棒可沿线框无摩擦滑动，今用一恒力F向右拉CD由静止开始运动，B线框足够长，则通过电流计中的电流方向和大小变化是( ) A.G中电流向上，强度逐渐增强 B.G中电流向下，强度逐渐增强 C.G中电流向上，强度逐渐减弱，最后为零 D.G中电流向下，强度逐渐减弱，最后为零 例7.如图所示，一边长为L的正方形闭合导线框，下落中穿过一宽度为d(dL)的匀强磁场区，设导线框在穿过磁场区的过程中，不计空气阻力，它的上下两边保持水平，线框平面始终与磁场方向垂直做加速运动，若线框在位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ时，其加速度a1，a2，a3的方向均竖直向下，则( ) A.a1=a3 B.a1=a3 C.a1 D.a3 例8.如图所示，处于匀强磁场中的两根足够长、电阻不计的平行金属导轨相距1m，导轨平面与水平面成=37o角，下端连接阻值为R的电阻，匀强磁场方向与导轨平面垂直，质量为0.2kg，电阻不计的金属棒放在两导轨上，棒与导轨垂直并保持良好接触，它们之间的动摩擦因数为0.25. (1)求金属棒沿导轨由静止开始下滑时的加速度大小; (2)当金属棒下滑速度达到稳定时，电阻R消耗的功率为8W，求该速度的大小; (3)在上问中，若R=2，金属棒中的电流方向由a到b，求磁感应强度的大小与方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8) 高二新人教版物理电磁感应现象教学设计方案 《电磁感应现象》是高中物理课程，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。物理电磁感应现象教学设计为大家详细讲解了高二物理上册第三章知识点：电磁感应现象?，请大家认真学习。 教材分析 ?本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。 电磁感应现象是电学部分的重点也是难点，尤其是为迈克尔·法拉第(Michael Faraday，公元1791～公元1867)电磁感应定律和楞次定律的学习提供了铺垫。电磁感应现象的发现不仅在科学和实践上具有重要意义，而且其指导思想以及发现过程中表现出的科学态度与意志力对学生有重要的启迪与和教育，这些在教学中有意识地加以体现。 学情分析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“实验-探究”教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，最终师生共同得出探究结论。 教学目标 (1)? ? 知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式 的适用条件，会用公式计算。 (2)? ? 知道电磁感应现象。 (3)? ? 理解感应电流产生的条件。 (4)? ? 运用感应电流产生的条件解决简单问题。 过程与方法： (1)培养实验方法探究的能力。 (2)启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。 (3)通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题、总结规律的能力。 情感态度与价值观： (1)? ? 培养合作竞争的精神。 (2)通过“磁生电”的物理学史学习使学生感悟到科学发现的艰辛和辩证的思维方法。 教学重点与难点 本节重要知识点，即感应电流产生的条件，关键是要采用相应的教学手段让学生从实验中自己得出结论。 教学过程 新课引入 电带给了我们光明、温暖与快乐，世界没有了电，人类将会怎样今年春节，南方大部分城市特别是湖南、贵州等城市的人们深切的体会到了电能的重要性。那里的人们不仅仅要应对黑暗，还要面对零下几度的风雪寒冷……对于现在的人类来说，一旦失去了电，也许比失去光阴还要可怕。当我们现在尽情享受电灯、电视……这一切现代文明的时候，我们有没有想过电是从而来呢今天我们要学习新的一章，研究磁场是如何产生电流的——电磁感应。 创设情景引入新课 教师 ：我们前面学习了电流、磁场，电流周围是否存在磁场?那位物理学家首次发现了这一现象?(展示奥斯特的头像)，18世纪末意大利解剖学家加戈尼发现电流后，人们在很长一段时间都不知道电现象与磁现象有什么联系，直到18丹麦物理学家奥斯特发现了电流磁效应现象。奥斯特的发现结束了电与磁分别研究的历史，首次把电与磁联系起来，宣告了电磁学的诞生，为电磁学的统一奠定了基础，开创了电磁学研究的新时代。 教师? 我们回忆一下奥斯特试验：奥斯特的实验就是在通电直导线下面放一个小磁针，发现小磁针发生了偏转。为什么磁针会发生偏转呢 学生：电流产生了磁场 教师：， 我们都知道了电流能产生磁场，反过来那我们自然就会想到一个问题—— 学生：磁场可不可以产生电流? 教师：奥斯特揭开了关于电与磁联系的研究的序幕，普遍引起了这种对称性的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流来? 教师：人们将利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应。我们这节课来探究产生电磁感应现象的条件——电磁感应现象 教师：利用磁场产生电流的现象称为电磁感应。产生的电流叫感应电流。 一 磁通量 教师：为了研究问题方便，我们首先学习一个新的描述磁场的物理量，描述的是空间某一面的磁场情况 教师：根据字面意思，我们可得知磁-通-量-穿过磁感线的多少 教师：我们来看定义：设匀强磁场B中有一个与磁场方向垂直的平面S，我们定义磁感应强度B与面积S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。磁通量用大小的Φ表示? Φ=BS。这个公式指的面积是与磁场方向垂直的面积，我们也可以称为有效面积。如果某面与磁场方向不垂直呢? 我们取面积垂直方向的投影 学生： 教师：磁通量的单位是韦伯? Wb=1T.m2? ?标量 教师：我想问个问题，如果我想改变通过某面的磁通量，你们根据他的定义式，可以想出那些方法呢? 教师：现在我们明确了，磁通量的改变有3个方法：一个是垂直于磁感线的面积一个是磁感应强度的大小;面积磁感应强度同时改变 练习：矩形线框在匀强磁场中，沿水平向右运动，线框内有无磁通量的变化?如果线框绕cd边转动呢，线框内有无磁通量的变化?2、面积相同的线圈，在磁场的不同位置，很明显磁感线的疏密不同，哪个线圈的磁通量比较大呢? 二探究感应电流的产生条件 教师：电流磁效应的发现轰动了整个欧洲，许多物理学家纷纷探索怎样用磁体使导线中产生感应电流。但是在相当长的时间里，并没有预期的结果。一些人设计的实验是，将磁体放在导线旁，然后检验导线中是否有电流产生。你们认为这个实验会不会有电流产生? 学生：没有 教师：我们演示一下，观察指针有没有发生偏转 教师：指针没有发生偏转，回忆初中的知识，为什么灵敏电流计的指针没有偏转? 学生：没有切割磁感线 教师：我来演示一下 教师：闭合回路中产生了电流，灵敏电流计的指针发生了偏转。我们来总结实验现象 学生：切割磁感线就会产生感应电流 教师：好，单独的一段导体吗? 学生：闭合回路中的导体 教师：我将这个现象归纳一下，闭合电路中导体切割磁感线产生感应电流。我将示意图画出来了 教师： 19世纪最伟大的实验物理学家法拉第也同样开始了这一探索工作从18开始他就着手于电磁方面的研究。他的日记里记载了多次实验，法拉第不断地进行实验，一次次的失败一次次的改进，他的日记上写下了“用磁生电”作为他的奋斗目标。他经过十年坚持不懈地努力终于，在1831年8成功地发现了电磁感应现象。在这期间他做了上百次的实验。我们看其中的一个实验1831年9月24日，,法拉第在两条磁棒的N、S极之间放上一条带有线圈的圆铁棒,线圈与一检流计连接。他发现当圆铁棒接触N、S极和脱离N、S极时,检流计的指针就会偏转。 教师：我们来做一下这个实验，看看是否有感应电流产生。 法拉第做完这个实验后，他就思考有没有其他的方式同样能闭合回路中产生感应电流呢? 同学们现在你们的面前有一个条形磁铁，线圈，灵敏电流计，你们讨论一下，有没有什么方法同样使线圈产生感应电流?大家可以讨论一下 教师：现在这些仪器放在你们的面前，分组实验 教师：好，那位同学分享一下您们组的实验过程 学生：可能移动条形磁铁或者移动通电线圈 教师：他的这个操作很明显闭合回路中有感应电流产生。将磁铁静止放在通电线圈中，指针会不会发生变化? 学：不会 教师：不管是线圈动还是磁体动，都线圈与磁体的相对运动 教师：现象归纳为运动的磁体 教师：法拉第继续思考：磁铁是不是必须的呢?条形磁铁的磁场与那个带电体的磁场相似? 教师：我们可不可用通电螺线管来代替条形磁铁呢?我们来看法拉第的另一个实验，这个图有两个螺线管，AB，A与电源、开关、滑动变阻器相连，B与灵敏电流计相连，将另一个通电螺线管代替了条形磁铁 教师：我们怎样操作能实线圈B中有感应电流产生呢?大家讨论一下 教师: 那位同学来动手操作一下，如何才可以使灵敏电流计指针发生偏转。 学生将B相对于A运动 教师：很好，通电螺线管B相当于条形磁铁，很明显灵敏电流计指针发生了偏转，我们知道通电螺线管产生的磁场相当于条形磁铁，这个实验现象我们也可以总结为：运动的磁铁 教师：通电螺线管与线圈二者相对静止，有没有可能也产生感应电流呢? 教师：那位学生上来操作一下 学生：改变滑动变阻器或断开闭合开关 教师：断开闭合开关，我们可以总结为什么的变化?电流的变化 教师：还有别的方法吗?这里还有个滑动变阻器，那位同学来操作以下? 教师：看到灵敏电流计有什么现象? 教师：我们将这个现象总结为变化的电流 教师：运动的.磁体和变化的电流也就是变化的磁场 教师：1831年11月，法拉第向皇家学会提交了报告“电磁感应”，概括了可以产生感应电流的几种类型：变化的电流、变化的磁场、运动的磁铁、在磁场中运动的导体 教师：这是我们实验现象的总结归纳，物理规律往往都有普适简洁之美，咱们这些现象的总结好像作为规律多了些 教师：我们看看能不能找出这些现象中的共性呢 教师：变化的电流、运动的导体、变化的磁场、变化的恒定电流其实都是闭合回路中磁场的变化，也就是磁感应强度的变化 教师：我们继续看导线切割磁感线的示意图。闭合回路的什么量的变化产生感应电流? 学生：面积变化 教师：一个闭合回路种面积的变化，一个是磁感应强度的变化产生电流，我们能不能再简练一些，用一个物理量来描述一下呢? 学生：磁通量 教师：非常好，电磁感应现象产生的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化闭合电路中就会产生电流。磁通量的变化有三种情况：磁感应强度的变化，面积的变化，二者同时变化 电磁感应实验公开演示后，一位贵妇人曾问到：“您这发现有什么用处”法拉第幽默地回答：“一个刚刚出生的婴儿有什么用呢?仅仅过了半个世纪这个婴儿变成一个健硕的巨人，电磁感应现象推动了经济的进步，为电能的利用做出了巨大的贡献，它不仅人类带来了光明和温暖，而且预示着世界第二次科技革命——电气化时代的到来。 教师：我们看几个练习 四：电磁感应的应用 地磁场产生感应电流实验 环保手电筒 五 ：了解法拉第 教师：课下我给大家留了作业，请大家找一些关于法拉第的资料。那位同学和大家分享一下? 小结：学生总结本节课心得 物理电磁感应现象教学设计的内容就是这些，课后还有高二物理电磁感应现象同步练习题请同学们及时练习。 高二物理电磁波测试题 1.电磁波的特性 例1(无锡)探究电磁波特性的实验过程如下：(1)将手机的背景灯光提示功能打开后放在真空罩中，用抽气机抽去罩中空气，打电话呼叫罩中手机，这时，手机背景灯光闪烁。这个事实表明：电磁波________(选填能或不能)在真空中传播。(2)将手机放在金属容器中(手机不与金属容器壁接触)，打电话呼叫金属容器中的手机，这时手机__________(选填能或不能)接收到信号. 分析：题目以科学探究的形式考查了电磁波的知识。手机背景灯光闪烁，说明手机接收到了电磁波，进而说明电磁波能在真空中传播。将手机放在金属容器中，这时手机不能接收到信号，这是因为金属容器对电磁波有屏蔽作用。 答案：(1)能 (2)不能 2.电磁波的波长、频率和波速的关系 例2.(2010临沂)下列说法正确的是( ) A.红外线不是电磁波 B.电磁波的传播速度小于光速 C.电磁波的频率越高其波长越长 D.电磁波的频率越高其波长越短 解析：因为红外线、光波都是电磁波大家族中的一员，所以它们有许多共同特征。包括都能在真空中传播，而且在真空中传播的速度也相同，都是3108m/s。所以A、B都错。要判断C和D，需要理解电磁波的`波长、频率和波速的关系。公式v=f中，v表示电磁波的传播速度，表示波长，f表示频率。因为各种电磁波在真空中的速度相同，这样容易知道，当速度不变时，频率越高的电磁波其波长越短。 答案：D 3.电磁波的应用 例3.(2010宜昌) 3G时代的到来，可以使用3G手机随时通过无线网络上网。手机无线上网时，是( ) A.利用电磁波传输的数字信号 B.利用电磁波传输的模拟信号 C.利用超声波传输的数字信号 D.利用红外线传输的模拟信号 解析：1月，我国正式进入移动通信的3G时代。它与1G、2G的主要区别是传输声音和数据速度上的提升，最直接的变化就是可视电话的开通，不仅能听到声音还能看到对方动态的图像。但是，无论功能怎样提升，都必须依赖卫星通信系统，其基本原理仍然是利用电磁波传输的数字信号。 答案：A 例4.(2010龙岩)在光纤通信中，光信号是怎样经过漫长而又曲折的线路，从一端传到另一端的呢? A.是靠光纤壁不断地反射而向前传播 B.就像电流沿弯曲导线那样传播 C.就像水流沿弯曲水管流动那样传播 D.是靠光纤壁不断地折射而向前传播 解析：光纤通信是利用光波在光导纤维中传输信息的一种通信方式。光纤对光的全反射与平面镜类似，光经过多次反射能从光纤的一端传播到另一端。 答案：A 4.电磁波与其它知识综合 例5.(2010扬州)下列说法中正确的是 ( ) A.光波、电磁波、声波都可以在真空中传播 B.光和电磁波都能够传递信息，声音不能传递信息 C.中央电视台与扬州电视台发射的电磁波在空气中的传播速度不同 D.我们生活的空间里充满着电磁波 解析：题目将电磁波与声波进行了对比。光波、电磁波都可以在真空中传播，但声波不可以;光波、电磁波、声波都可以传递信息。各个电视台、广播电台的频率不同，但它们发射的电磁波在空气中的传播速度都相同。从地球的表面到遥远的太空，到处都充满了电磁波。 答案：D 高二物理月考测试题-参考 一、选择题：(本题共18小题，每小题3分，共54分;在每小题给出的四个选项中，至少有一个选项正确;全部选对得3分，选不全得2分，有选错或不答的得0分) 1.有一块长方形的铜条，下列说法正确的是： ( ) A.这是一块单晶体，因为它有规则的几何外形 B.这是一块晶体，因为它有固定的熔点 C.这是一块多晶体，因为它是由许多晶粒杂乱无章地排列而成 D.这是一块非晶体，因为它的物理性质表现为各向同性 2.下列说法不正确的是： ( ) A.不同晶体的熔化热不相同 B.一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等 C.不同非晶体的熔化热不相同 D.汽化热与温度、压强有关 3、关于液体的表面张力，下面说法中正确的是： ( ) A.表面张力是液体各部分间的相互作用 B.液体表面层分子分布比液体内部稀疏，分子间相互作用表现为引力 C.表面张力的方向总是垂直液面，指向液体内部的 D.表面张力的方向总是沿液面分布的 4.如果液体对某种固体是浸润的，当液体装在由这种固体物质做成的细管中时 ( ) A.附着层里分子的密度大于液体内部分子的密度 B.附着层分子的作用力表现为引力 C.管中的液面一定是凹形弯月面 D.固体分子对附着层中液体分子的吸引力比液体内部分子对它的吸引力弱。 5.有关物体的内能，以下说法中正确的是( ) A.1g温度为0℃水的内能比1g温度为0℃冰的内能大 B.电流通过电阻后电阻发热，它的内能增加是通过热传递方式实现的 C.气体膨胀，它的内能一定减少 D.橡皮筋被拉伸时，分子间势能增加 6. .如图所示，直立容器内部有被隔板隔开的A、B两部分气体，A的密度小，B的密度大，抽去隔板，加热气体，使两部分气体均匀混合，设在此过程中气体吸热Q，气体内能增量为U，则： ( ) A.U=Q B.U C.Q D.无法比较? 7. 下列物理过程中，通过做功改变内能的有 ( ) A.燃料在气缸内燃烧，气缸内气体推动活塞运动，缸内气体温度降低的过程 B.子弹射入木块，子弹升温的过程 C.将重物加速举高，物体的重力势能和动能同时增大的过程(不计空气阻力) D.冰在阳光照射下，熔化为水的过程 8.A物体的质量是B物体质量的n倍，B的比热是A的k倍，若A吸收的热量是B吸收热 量的m倍，则A物体升高的温度是B物体升高温度的 ( ) A. 倍 B. 倍 C. 倍 D. 倍 9.下列关于热力学第二定律的表述中，正确的是： ( ) A.热量不能自发地从低温物体传到高温物体 B.不可能从单一热源吸收热量，使之完全变成功而不产生其他影响 C.气体向真空的自由膨胀是不可逆的 D.在任何自然过程中，一个孤立系统的总熵不会减小 10.当一弹簧振子在竖直方向上做简谐运动时，下列说法正确的是： ( ) A.振子在振动过程中，速度相同时，弹簧的`长度一定相等 B.振子从最低点向平衡位置运动过程中，弹簧弹力始终做负功 C.振子在振动过程中的回复力由弹簧的弹力和振子的重力的合力提供 D.振子在振动过程中，系统的机械能一定守恒 11.甲、乙两个单摆摆长相同，摆球质量之比为4∶1，两个单摆在同一地点做简谐运动，摆 球经过平衡位置时的速率之比为1∶2，则两摆 ( ) A.振幅相同，频率相同B.振幅不同，频率相同 C.振幅相同，频率不同D.振幅不同，频率不同 12.摆长为L的单摆做简谐运动，若从某时刻开始计时，(取作t=0)，当振动至 时，摆球具有负向最大速度，则单摆的振动图象是图中的：( ) 13.劲度系数为20N/cm的弹簧振子，它的振动图象如图所示，在图中A点对应的时刻： ( ) A.振子所受的回复力大小为5N，方向指向x轴 的负方向 B.振子的速度方向指向x轴的正方向 C.在0～4s内振子作了1.75次全振动 D.在0～4s内振子通过的路程 为0.35cm，位移为0 ★ 电磁感应练习物理第三章单元测试题 ★ 高二物理练习册答案 ★ 高二物理下学年期末测试题 ★ 高二英语寒假作业测试题答案 ★ 八年级物理测试题 ★ 测试题及答案 ★ iq测试题及答案 ★ 爱情测试题及答案 ★ 数学测试题及答案参考 ★ 心理测试题及答案 心理变态测试题以及答案2023-01-21 性格测试题及答案2023-07-22 高二物理教学计划2022-07-11 高二物理教学计划2022-08-17 初中物理《欧姆定律》单元测试题2022-07-30 九年级物理下册基础知识及测试题2023-05-12 初二物理答案2023-11-29 行政职业能力测试题及答案2022-05-08 消防安全知识测试题（答案）2022-08-09 国际iq测试题答案2022-08-15高途课堂 张展博2021学年高二物理暑假系统班（视频+练习册+讲义）的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高途课堂 张展博2021学年高二物理暑假系统班（视频+练习册+讲义）、高途课堂 张展博2021学年高二物理暑假系统班（视频+练习册+讲义）的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.wisdombay.com.cn/post/774.html发布于：2025-11-11
