鲁迅-《从百草园到三味书屋》

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本文导读目录：

1、【初中语文】七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》电子课本+知识点+图文解读+同步练习及参考答案

2、鲁迅-《从百草园到三味书屋》

3、一日一课丨课文详解：七上《从百草园到三味书屋》

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Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 句子表达了作者的什么心理？ 　　运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 　　7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？ 　　神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。 　　五、课文主题 　　本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 　　读后感范文 　　我读了《从百草园到三味书屋》之后，心里默有感触。 　　它的主要内容是: "我” 家屋后的百草园是"我”儿时的乐园，”我” 于此体验到了无限的欣悦,那里有各色植物及可爱的小动物，还隐藏有新奇动人的传说。到了天，百草园是捕鸟的理想天地，枯燥的学生生活并没有禁锢"我”纯真活泼的心灵,而是偷偷的玩耍及观察。这篇文章抒发了作者对儿时生活的无限向往及对封建私塾教育的批判。 　　可是看看现在的我们，一个个都被困在家中。要么玩儿那些对身体有害的电子游戏;要么看电视;要么就是在家长的监督下”认认真真”地学习。可就是没有在户外一边呼吸新鲜空气、一边和朋友们谈天说地或与朋友们快乐地在-起玩耍的时间。我们每天几乎除了学习还是学习，如果敢消停一刻的话,那么家长就又该发出让所有人听了都心烦意乱的唠叨"神功”了。 比如:有一-次,妈妈让我背书,而我正想着和朋友-起到哪儿疯。结果为了应付妈妈，我就像蚊子-样哼哼了起来。妈妈见了便说:”你声音不能大点儿吗?要是你到演讲大会上这样讲的话，大家都该睡着了;再说了,大声背书更容易.... 　　没办法,我只好乖乖地大声背了，怎么样,我妈的唠叨"神功” 够厉害吧!再看看鲁迅，他小时候多自在，想怎么玩儿就怎么玩儿，他家屋后的百草园是他的乐园;不像我们现在住的楼房，一点玩乐的地方都没有，害得我们都像-只只笼里的小鸟一样,孤独无助。而且我们现在的辅导班也是一个接-一个, 跟鲁迅相比我们真是太悲催了! 　　读了《从百草园到三味书屋》后,我体会到鲁迅的童年是多么的美好，我希望现在的教育体制也能相应的改改,让现在的孩子们也有一个快乐而值得回忆的童年!觉得有用请点个“在看”支持下小编需要更多学科知识请关注下方公众号　　点击蓝字 　　# 　　关注我们 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　　文章通过对百草园内自由快乐的生活和三味书屋枯燥无味的学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表现了私塾教育的陈腐无趣，含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。 　　三、文章结构 　　第一部分（1~8）：回忆在百草园中的快乐生活。 　　第二部分（9）：过渡段，写离开百草园。从儿童的角度，以疑问、无奈的语气，猜测离开百草园的原因。 　　第三部分（10~24）：回忆三味书屋的读书生活。 　　四、鉴赏品读 　　1.“其中似乎确凿只有一些野草”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？ 　　不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示很确定，看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。 　　2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 　　这句话运用了比喻的修辞手法，生动而又准确地写出了何首乌和覆盆子的外形特点，流露出作者的喜爱之情。 　　3.第②段的景物描写有怎样的特点？ 　　第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写，覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。 　　4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？ 　　插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。 　　5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。 　　运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。 　　6.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话表达了作者什么样的情感？ 　　作者把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，向它们一一告别，表达了“我”离开百草园时既无奈又无限依恋的情感。 　　课 后 习 题 解 答 　　第一题 　　1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。 　　2.乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。 　　3.三味书屋苦中有乐。“苦”在要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”在①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣；④收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。 　　第二题 　　不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 　　第三题 　　矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。 　　评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。 　　第四题 　　1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 　　2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 　　3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。 　　第五题 　　参考答案： 　　鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。 　　编辑部特别推荐《七彩语文》（初中）适合初中7-9年级学生，注重读写结合，聚焦初中语文学习重难点，帮助初中生夯实基础，拓展视野，提高语文核心素养。杂志每期64页，内容涵盖主题阅读、诗文趣谈、名著沙龙、热词摘编、热点研讨、写作指导等方方面面，全方位训练初中生的读写思维，帮助学生积累海量素材、掌握读写技巧、拓宽阅读视野，自信备战中考语文。杂志每学期分年级配送期中和期末检测试卷，试卷紧扣新课标要求，契合新中考题型，来源一线，实用性强！点击下面图片即可订阅 　　2022年第21届作文大赛（初中组）指导用书《答案真的不重要》由“大赛纪实”“名师话写作”“佳作共欣赏”三个板块构成。跟随美好记录，重温比赛盛况；名师作家指导，感受文字魅力；阅读选手作文，品评精妙点评。 　　在哪里能找到写出好作文的答案？或许答案就在这本书里—— 　　《答案真的不重要》！点击下面图书封面选购 　　四十五分钟的考场作文如何一气呵成？两个半小时的竞赛作文如何脱颖而出？如果你需要提高写作水平、冲刺中考、备战江苏省 “中学生与社会”作文大赛，那么，我们向你隆重推荐—— 　　《从赛场走向考场·2022版》！ 　　2022版，点击下面图书封面选购 　　2021版，点击下面图书封面选购 　　2020版，点击下面图书封面选购 　　订阅热线 　　王老师 025-66660348 　　13813815202往期精选一日一课★ 一日一课 | 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