部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思3篇

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本文导读目录：

1、人教部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计及教学反思

2、部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学反思3篇

　　25.王戎不取道旁李 　　教材分析： 　　本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。 　　学情分析： 　　小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。 　　教学建议： 　　教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。 　　教学目标： 　　【知识与技能】 　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 　　3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。 　　【过程与方法】 　　先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 　　【情感、态度与价值观】 　　学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 　　教学重难点： 　　重点 　　用现代文翻译全文、背诵全文。 　　难点 　　懂得遇事要仔细观察的道理。 　　教学准备： 　　教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。 　　学生：了解《世说新语》。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、视频导入 　　1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》) 　　2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 　　3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题) 　　二、初读课文，读准确，读出节奏 　　1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 　　2．检查几个字词的朗读： 　　王戎　诸小儿　多子折枝　取之，信然 　　3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。 　　4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。 　　5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。 　　6．齐读。 　　三、精读课文，读明白，读出韵味 　　1．简要说说王戎做了什么智慧之举。 　　2．逐句朗读，理解。 　　(1)师出示第一句，指名读。 　　A．理解：尝(曾经)　诸(众多) 　　B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) 　　C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空) 　　D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 　　(2)出示第二句。 　　A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 　　B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。 　　C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) 　　D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。 　　E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法) 　　(3)出示第三句。 　　A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达) 　　B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ 　　C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 　　D．评价一下你心目中的少年王戎。 　　(4)出示第四句。 　　A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？ 　　B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。 　　四、通读，检测 　　1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。 　　2．小检测。 　　古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 　　(1)(　　)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 　　(2)(　　)答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 　　(3)(　　)取之，信然。 　　五、背一背 　　1．自己试背短文。 　　2．指名背短文。 　　3．齐背短文。 　　六、剧本表演 　　下面我们一起来演一演这个故事。 　　四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。 　　七、拓展延伸 　　1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。 　　2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。 　　板书设计： 　　王戎不取道旁李 　　唯戎不动 　　↓ 　　善于观察、缜密思考 　　教学反思： 　　刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。　　1、部编版四年级上册语文王戎不取道旁李教学反思3 篇【一】王戎不取道旁李选自世说新语，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解世说新语“志人”的特点，激发学生阅读世说新语的兴趣。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1. 加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2. 抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了 　　2、课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（ 1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。（ 2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。（ 3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。3注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重 　　3、了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。三、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以 　　4、鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课朗读课文，初步感知译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。教师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。【二】王戎不取道旁李选自世说新语，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析 　　5、，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。一、教学效果本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、“读”占鳌头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。 因此，首先板书课题： 王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读 　　6、，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。2、“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内 　　7、容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。课文注解：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。3、潜移默化首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。二、成功之处学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。三、不足之处课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。四、教改措施如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。【三】这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。

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